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1.李老师要求学生分小组通过实验推导出圆柱体积计算公式，当“智慧小组”完成任务之后，李老师让该小组的成员去帮助其他几个困惑小组，在“智慧小组”的帮助下，其他小组也顺利完成了学习任务。这说明其他小组的学习处于( )。(单选)
A.最近发展区
B.联合发展区
C.运动发展区
D.感觉发展区
2.五岁的小明总是围着妈妈问：“为什么太阳会发光?”“为什么蚂蚁会搬家?”。依据埃里克森的人格发展阶段理论，小明所处的发展阶段是( )。(单选)
A.自主对羞涩
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.角色的同一性对角色混乱
3.学外语时，小文喜欢多听多说，不太关心具体单词的拼写和句型结构。由此可知，小文是一个( )。(单选)
A.动觉型学习者
B.视觉型学习者
C.触觉型学习者
D.听觉型学习者
4.芳芳性格内向，课堂上很少主动发言，也很少参与讨论。何老师发现后，常常鼓励她多发言。一旦她主动发言或参与讨论，何老师都会对她微笑，耐心倾听，并给予肯定。何老师采用的心理辅导方法是( )。(单选)
A.系统脱敏法
B.理性-情绪疗法
C.强化法
D.来访者中心疗法
5.改变不合理的认知方式，并给予纠正，属于哪种治疗方式?( )(单选)
A.放松训练
B.精神分析
C.人本疗法
D.认知疗法
6.小丽过生日，妈妈问小丽：“你想把蛋糕切成四份还是八份?”，小丽回答：“最好切成四份，因为我一个人吃不了八份。”小刚送了一个洋娃娃给小丽，小丽很喜欢，妈妈问小丽：“那小刚过生日，你打算送什么礼物?”“我也要送一个洋娃娃给他”。这时小刚不小心碰到了桌角疼的直哭起来，小丽打桌子，并让自己的妈妈安慰小刚，尽管小刚的妈妈也在旁边。根据皮亚杰的认知发展阶段理论分析材料，小丽具有思维特征包括( )。(多选)
A.泛灵论
B.自我为中心
C.去集中化
D.不守恒
7.行为改变法是中小学心理健康教育常用方法之一，它包括( )。(多选)
A.项目检核表法
B.代币法
C.契约法
D.自我控制法
8.焦虑对学习都有损害作用。( )(判断)
9.在小学阶段，小学生的感知发展较为缓慢。( )(判断)
10.简述学校心理健康教育的意义。(简答)
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1.【答案】A。中公教育解析：最近发展区是指：实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由独立解决问题的能力而定;后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下，其他小组能完成，说明其他组处于最近发展区。
2.【答案】B。中公教育解析：小明对外部好奇并主动探索外部知识，这体现了其主动性的特征，对应埃里克森的人格发展阶段理论的主动感对内疚感，B选项正确。
3.【答案】D。中公教育解析：听觉型学习者较为偏重听觉刺激，他们对于语言、声响和音乐的接受力和理解力较强，甚至喜欢一边学习，一边戴着耳机听音乐。当学习外语时，他们喜欢多听多说，而不太关心具体单词的拼写或者句型结构。小文喜欢“多听多说”，说明她是听觉型学习者，故本题选D项。
4.【答案】C。中公教育解析：强化法又称“操作条件疗法”，是应用强化手段增进某些适应行为，以减弱或消除某些不适应行为的方法。何老师对芳芳主动发言给予肯定，及时做到了强化，采用了强化法。故本题选择C选项。
5.【答案】D。中公教育解析：艾里斯提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论。认知疗法就是改变不合理的认知方式，并加以纠正的一种心理疗法。
6.【答案】ABD。中公教育解析：同样一个蛋糕，分成四份或者八份，小丽认为自己吃不了八份，由此可知小丽尚未获得守恒概念，D选项符合题意。小刚送小丽一个洋娃娃，小丽认为也要送给小刚一个洋娃娃，说明小丽目前只能站在自己的角度思考问题，体现的是自我中心，B选项符合题意。小丽打桌子安慰小刚，可知小丽认为桌子是有生命的，体现的是泛灵论的观点，A选项符合题意。
7.【答案】BD。中公教育解析：行为改变的基本方法包括强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、惩罚法、自我控制法。
8.【答案】×。中公教育解析：适度的焦虑对知识学习是有促进作用的，过低或过高的焦虑都不利于学习。
9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是小学生感知发展的规律。
在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，随着教学的深入，小学生的感知能力有了很大的提高，感知觉有了充分发展，表现为：
(1)感知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性发展;
(2)知觉从笼统的、不精确性向精确性发展;
(3)空间、时间知觉的发展。
由此可知小学生的感知发展很快，并不是缓慢，故本题的答案是错。
10.【参考答案】中公教育解析：
(1)心理健康教育可以预防心理问题、促进学生心理健康。
(2)心理健康教育是学生发展的前提和基础，有助于培养健全人格，促进学生全面发展。
(3)心理健康教育可以增强学生的环境适应能力。
(4)心理健康教育可以增强学生的心理承受能力。
(5)心理健康教育可以全面提高学生的心理素质，实现可持续发展，是社会和时代发展的需要。
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